Le développement professionnel des formateurs d’enseignants (FE) en contexte éducatif bilingue est une thématique de recherche peu explorée à ce jour malgré l’importance du rôle des formateurs dans la formation initiale des futurs enseignants. En fait, nous en savons très peu sur les connaissances et capacités des FE à soutenir le développement professionnel des futurs enseignants surtout lorsqu’il s’agit de contextes éducatifs bilingues ou encore minoritaires. L’objectif principal de l’étude que nous présenterons visait à combler ce manque de connaissances en se penchant sur la capacité des FE intervenant en formation initiale en contexte d’immersion française (IF) à préparer les futurs enseignants à utiliser une approche intégrée (AI). L’AI, considérée aujourd’hui comme une des réponses les mieux adaptées au défi du développement des compétences langagières des apprenants en IF. Les résultats de l’étude révèle une compréhension restreinte chez les FE des concepts et principes clés essentiels à une mise en œuvre efficace de l’AI et, de ce fait, soulignent le besoin de formation des FE dans ce domaine. Des pistes d’interventions spécifiquement adaptées pour les FE seront proposées et des thématiques de recherche pertinentes pour les dix prochaines années seront identifiées.